第八章 (第1/2页)
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这些天思来想去，别的暂时也做不了，苏家那边好像也忘记了他的存在，暂时不会有他什么事，教身边的小丫头一些东西，便似乎是唯一能做的事情了。
想着这些，苏扶找来笔墨纸砚，开始磨墨写书。
具体来说，应当是编写教材。
第一课，自然是从大写的一到十学起，顺便再加上一些简单的算术，例如加减乘除之类，这也是为了契合苏家大商户的身份；第二课，便是教她几首简单的古诗词，让她理解与背诵；第三课，便开始进入课文，不过究竟是要直接从现实所拥有的文言文下手，还是从脑袋里记得的比较简单且容易理解的元曲入门，一时间倒是让苏扶犯了难。
不过他很快意识到，元曲在这里从未出现过，倘若就这么教给红薯，被人知道了，说不定会认为这是北蛮文化，从而被有心人之人逮住不放，被当做异类处理，这就不好玩了。
这是其一。
其二，元曲里面的曲目其实很多都涉及到当时的社会背景和民俗人物故事，等等。这样一字一句解释起来的时候，最终麻烦的还是自己。最后想了想，苏扶还是决定，先从南朝的启蒙篇中找出几篇较为简单的文言文作为课文学习，等以后红薯学会识文断字了，再教她一些其他的东西也不迟。
就这样，苏扶开始在纸上一笔一划写下壹、贰、叄、肆……
写着的时候没有过多感觉，等写完一看，苏扶才发现自己的毛笔字竟是如此之丑陋……笔锋这类高等的概念先不去说，但说那歪歪扭扭像蚯蚓爬过的痕迹，一眼看去便着实让人抓狂。
“叫你当初不好好练字！”苏扶气得搁下毛笔，直接用食指沾墨书写了……
时间便这样日复一日的过去，苏扶将更多时间花在了练字上面，字体没见有多少进步，倒是编写的教材已初见些端倪。
整体构思已完善，再过几日，他便能完成第一课。到时，也就能开始教红薯认字了。
经过这几日的努力奋斗，苏扶也感觉到了做这件事情的不容易。
不论怎么看，编写教材都是一件十分严肃且艰难的事情，如今身边无人可用，一切都要凭借自己脑海中的学识以及个人能力来单独完成，好在这里有不少书籍，算帮了他大忙。虽然连苏扶也不知晓这部教材需要多久才能成书，但难得找到一件感兴趣的事情来做，打发无聊时光、做些在他看来很有意义的事情，终归是极好的。
幸好红薯恰不识字，自己在编写的同时，便能将知识一并教授给她，而苏扶也正好可以利用红薯的学习状况对教材加以检测。学得好自然是好，学得不好，也方便能够及时发现问题并加以改正。
但话又说回来，如今南朝上下已经有一套完整的科举教育体系，自己打算编写的这套另类教材一旦现世，还不知会刮起怎样的风暴。
到时候，说不准官府的人便会满天下通缉自己，再安插一个异端思想的罪名，给拉到菜市口咔擦了；又或者干脆戴上镣铐发配边疆，充当一名保家卫国的份子兵，然后在北方铁骑南下践踏的战乱中光荣死去，最后连名字也没留下……
想到这里，苏扶忍不住打了个寒颤。
倒不是怕，只是觉得自己之前的想法太过简单了一些。
若非如此，他还真打算把一些前卫的思想加入到教材的后半部分当中，供人们学习。
如此，史书上说不定会记下一笔，让后人知道有位怪才编写教材，最后把自己给编死了。
这不是典型的作死么？
不可取啊。不可取。
所以……还是老老实实的，按照南朝现有的教育体系来实现自己小小的心愿就好了。
改革者做不了，当个自娱自乐的教育者，应当是能够胜任的吧？
